课程名：新生研讨课（护理学+管理学导论）

课程号：502829010

学分：1

学时：16学时（理论16学时，实践4学时）

学系/教研室：医学人文中心/人文护理学教研室

课程团队：谢小凤、李为民、李卡、成翼娟、米德超、罗利、王桃林、陈妍伶

课程负责人简介：

       谢小凤，女，副研究员，重庆大学数理学院硕士，电子科技大学经济与管理学院博士，四川大学护理学博士后。主要研究方向：老年护理及其风险管理、护理教育、护理管理、失信风险管理等，兼任泰国北大学工商管理方向博士和硕导。与美国加州州立大学、欧洲蒂尔堡大学、泰国西北大学、复旦大学、新加坡国立大学等高校的专家学者建立了长期的紧密合作关系，动态获取全球前沿的老年护理与风险管理理念、技术和管理措施，并交流推广中国实践经验。 担任中国灾害防御协会风险分析专委会理事、成都市科协“风险管理“专家服务团专家成员，成都项目协会老年护理和健康管理专委会副主任、国际期刊《风险分析与危机反应学报（JRACR）》特邀编委、中国数学会会员。任Omega、Transportation Research Part E、Annals of Operations Research、Frontiers in Public Health、Frontiers in Psychology、中国管理科学、管理评论、系统工程理论与实践等期刊评审专家。 主持国家自然科学基金面上项目、教育部人文社科项目、四川省科技厅、四川省教育厅、成都市科技局、成都市哲社科、四川大学博士后研发基金、四川大学护理学专项基金等各级科研项目多项。获四川省科技进步三等奖、中国风险管理精英杯特等奖、中国灾害防御协会“抗疫突出贡献奖”、信息技术与量化管理（ITQM）国际会议优秀论文奖、2022年度华西医院科研片区优秀工作者。在以第一作者/通讯作者在Omega、International Transactions in Operational Research、 Frontiers in Psychology、BMJ Open、Environmental Research、Mobile Networks and Applications、MPE、IJITDM、中国医学伦理学、中国管理科学、管理评论等期刊发表论文40余篇。申请发明专利3项，授权软件著作权1项，副主编护理创新专著1部和校级虚拟仿真实验教学项目3部，讲授《养老机构护理风险防控》、《养老机构多维护理风险防控》、《养老机构痴呆老年人照护技术开发与应用》等3门国家级远程继续教育课程。

课程介绍及课程凸显的核心思政元素：

       高校人才培养需育人与育才统一进行，价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。《新生研讨课（护理学+管理学导论）》作为一门新生启发性课程，更是将思想政治教育贯穿培养体系，全面推进高校课程思政建设，推进课程育人作用，提高育才质量。在课程内容设置中，通过介绍护理及管理的发展历程，让新生们在丰富学识，增长见识的同时，了解到学科建设的艰辛，深入领悟前辈们的奋斗精神。引入南丁格尔精神的案例阐述，感悟“人道、博爱、奉献”，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的精神，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位。在教学中帮助新生适应大学生活，深刻理解并自觉实践职业精神和规范，增强职业责任感，做党和人民信赖的护理人。

【案例一】

名称：

       百年华西与护理学科发展

知识点：

       1.职业素养/课程思政要求：了解目前国内护理+管理学科交叉需求、应用与人才培养的现状及发展前景 

       2.认知要求：熟悉护理+管理双学位的培养目标、方法、方案及课程和考核要求 

       3.技能要求：熟悉专业概况以及课程概况

育人目标：

       通过护理学院宣传视频展开课程内容，让新生充分了解所在学院的背景以及发展现况，其中重点提及护理学四川省重点实验室和四川省护理与材料医工交叉研究中心的成立，用事实表明多学科交叉合作的必要性。其次传达学院精神，明确人才定位，涵养人才底色，表述美好愿景，以此向同学表明整体学校、学院的良好学习氛围。其后，介绍本新设专业的基本情况、建设背景、培养目标、要求、规格，以“强基础、厚通识、宽视野、多交叉”的课程体系为基础，培养具有崇高理想信念、深厚人文底蕴、良好职业素养、多学科交叉专业知识、熟练临床护理专业技能、良好沟通和管理能力、强烈创新意识和宽广国际视野的护理管理学复合型人才。最终，鼓励学生大胆表述对自己现状的看法，以及未来的美好设想，并针对化给予肯定与支持，坚定学生向前走、向上爬的信心。

课程思政特色举措（或知识点融入课程思政的教学实践举措）：

       一、教学设计 

       1. 结合多种教学方式 对于新入学大学生，对自己所在学院、专业的理解存在不足，导致出现误解、理解偏差等问题，可能会影响学生的目标定位，甚至是职业规划。 原有教学方法：通过书本、PPT或口头讲述，可能会出现讲述不全面，学生理解不到位，表现方式不形象生动，缺乏趣味性与创新性 现有教学方法：通过制作学院宣传视频，将学院的历史变革、发展节点、重要贡献者、目前所达成就以及未来的目标及愿景进行统一总结，利用视觉听觉加深印象，树立学科信心。 

       2. 适时进行师生互动 原有教学方法：传统教学中以教师为主体，整体课程通常由教师进行讲解，学生参与度低，课堂气氛死板，而且学生思维限制。 现有教学方法：注重师生互动，打破原有灌输式教学，在互动过程中将学生作为课堂的主题，充分激发学生的热情，促进学生主体意识的形成，激发学生的探索欲望，是学生积极参与到课堂学习中，在互动空间中充分发挥自身个性，培养学生创新精神。

       3. 教学效果评价 原有教学方法：学生与教师之间多为“教师——学生”单向式反馈，缺少学生评教，导致教师能力提高缓慢，学生需求得不到满足，教学效率低下。 现有教学方法：在互联网技术广泛得到运用的条件下，依托网络平台加强师生之间的交流，学生可以通过扫描二维码进行评教，或直接使用邮件、微信等栏目，与教师取得联系，对于感兴趣问题、教学质量、效果等提出疑问或意见，促进师生的思想交流，提高教师的业务能力。

       二、教学目标 

       1.职业素养/课程思政要求：了解目前国内护理+管理的现状及发展前景，了解学院精神，人才定位以及人才底色，对自我未来有明确的的目标与规划 

       2.认知要求：熟悉护理+管理双学位的培养目标、方法、方案及课程和考核要求

       3.技能要求：熟悉专业概况以及课程概况

       三、教学内容

       通过背景介绍，树立学生专业信心与奋斗的决心。充分师生互动，学生发散性回答问题与提出问题，更充分全面了解本专业，激发学生热情。 四、启发性提问 通过学习本门课程，希望有什么收获？ 希望能够了解更多关于护理与管理专业的优势与职业前景，明确往后双学位的融合发展的方向，对自己的未来有更清楚的规划。 为什么选择护理+管理双学位？ 首先川大是双一流高校，护理是双一流专业，护理+管理是全新的专业，双学士学位的培养为未来就业提供了更大的前景。其次疫情中的种种感人事迹，让我想投身医学照顾更多的人。 学完次次课程后，未来职业有什么规划？ 任何专业，任何工作都需要从基础做起。想要立足于医院，充分了解临床以及自己的兴趣所在后考取非全日制研究生，继续深造，希望有幸能进入医院管理层，通过管理区帮助更多的人。

教学效果及学生评价反馈：

       1. 李卡执行院长带领我领略到我们华西护理的风采，体会到护理与管理交叉融合的重要性。同时，也让我感受到华西人的端庄，大气和优雅，以及那深藏于背后的底蕴和文化。“家国情怀，平民情感，休休有容，革故鼎新”这16个字给我留下了深刻的印象。

       2. 在我一直以来的认知里，护士这个职业并没有那么地受人尊重，并且也不需要很高的学历，工作很累也很辛苦，没有什么休息时间。但是当我上了研讨课之后，我发现我还是“格局小了”，无论是我们是全国唯30个“复合型人才”，；还是川大护理学的优秀，这个学科的厉害；又或者是华西医院的名望、水平……都让我觉得“捡了大便宜”。 

       3. 李卡执行院长自信从容的讲话让我更加坚定了在护理方面前行的信心。我们是全国最优秀的护理学院，有着最一流的科研能力，我们应带着这一份自豪感，做有担当，有骨气，优雅有底蕴的护理人士。护理的未来就在我们这些人的手上，不可半途而废，辜负院长苦心、浪费护理＋管理双学位为我们提供的更多的机会。

【案例二】

名称：

       南丁格尔精神：情怀与榜样

育人目标：

       知识目标： 1.了解南丁格尔精神相关的医疗伦理和人文关怀等方面的知识 2.感悟“提灯女神”的情怀与贡献，并以此为职业榜样。

       技能目标： 1.能根据护理职能，结合临床实际，对护理工作者的职业精神进行分析和践行 2.能结合临床实际工作，分析影响护理质量的人文因素。

       情感态度与价值目标（含思政）： 1.学习南丁格尔精神，传承红色基因 2.引导学生树立正确的价值观和人生观 3.强化社会主义核心价值观的认同感和践行能力，于新时代新征程中弘扬南丁格尔精神。

课程思政特色举措（或知识点融入课程思政的教学实践举措）：

       1. 设疑导入：采用提问设疑导入的课堂导入方法，提出相关问题,引发学生对护理前辈及其南丁格尔精神的思考,对本部分知识点的学习目标产生指引作用。

       2. 创设情境：采用情境教学法，讲解南丁格尔的伟大事迹及南丁格尔奖章获得者的经历照片，使学生对提出的问题有共鸣，达到交互。

       3. 情境导入，引出知识点:采用启发式教学法，对照片情境进行分析，通过其体现南丁格尔精神的重要性。

       4. PPT演示，拓展知识点:采用多媒体组合教学法，展开讲授南丁格尔精神的概念、南丁格尔获得者们的伟大贡献、当代社会需要南丁格尔精神等各个知识点。

       5. 自然式、总结式、激励式结课:承接经典案例分析，自然地对南丁格尔精神进行总结巩固、重点说明，并激励学生要努力成为南丁格尔办的护理人。

教学效果及学生评价反馈：

       通过本次课程学习，学生对护理创始人南丁格尔有较为全面的认识和了解，对护理的职业精神和情怀有一定的感悟和触动。在课堂上，学生对护理的专业发展和职业前景表现出较为浓厚的兴趣，积极参加课堂讨论与互动。

       1. 听成翼娟教授讲述南丁格尔精神，提高了护理自豪感。南丁格尔精神是用自己的爱心、耐心、细心和责任心去好好对待照顾每一位病人。成翼娟教授向我们讲述她的护理之路，包括她在年轻时在乡下的经历和两次震援救灾，用她的亲生经历告诉我们什么才是真正的南丁格尔精神。正是有这样的行业标杆，才让我们护理行业有了目标，有了动力。

       2. 取得了如此多专业方面卓越成就的成翼娟教授告诉我们，当年不是自己选择了护理，而是被护理所选择。与临床医学失之交臂，却与护理结缘。护理学虽然不是当年老师心目中最喜爱的专业，但是老师却更加认真地学习。老师告诉我们，如果对自己的专业不够满意，那就通过自己的努力去改变这个专业的现状。这一席话让我摆脱了高考失利，填志愿浪费二十余分的烦恼与痛苦，决心努力学习，努力做出改变。

       3. 不止是ppt上展示的南丁格尔的诸多事迹感动了我，更是成翼娟教授，南丁格尔精神的实践者的一言一行令我敬佩。当我看到成翼娟教授手臂骨折，用丝巾包围石膏，优雅与坚韧共存；当我看到成翼娟教授古稀之年仍然在讲台上谈笑风生，连续站了一个半小时，而我们这些后生却在台下安坐，其实我是有些羞愧的。成翼娟教授身体力行地告诉我们，南丁格尔的情怀与榜样在过去，在现在，在未来仍然如明灯般照亮无数护理学子的漫漫前路。其实一直对护理有些抵触，一是觉得护理社会争议大，“不就是个护士吗”，护士得不到基本尊重；二是觉得护理工作太苦，内容繁重，还要应对各种病人。所以来到华西护理管理，真的是阴差阳错。但看到成翼娟教授在山区扎根15年，乘滑索到对岸救死扶伤时，我突然泪目了。我想，无论是什么样的工作，总需要有人去，所以这个人是我又何妨呢？在医院的病房，在遥远的山区，在动荡的战区，无数生命在苦苦挣扎，每个生命的背后都是一个真实存在的家庭，挽救一个生命就能挽救一个家庭，挽救一个家庭就能挽救一个祖国的未来。我们医护工作者的使命是神圣的。我经常看到许多病人对医生护士投以期待，希冀的目光，而作为南丁格尔精神的传承者，你和我，我们，都有一份责任去将这份目光燃成明灯，照亮病人康复的道路，照亮健康中国的道路，照亮中华民族伟大复兴的道路！

【案例三】

名称：

      院史馆中感悟华西精神

育人目标：

      通过带领大一新生参观华西校园以及院史馆、华西医学中心并进行相应的讲解，主要包括四川大学华西临床医学院的历史沿革以及华西护理学院的主要历史演进。通过介绍华西护理的起步、成长、发展与现在，让新生深刻的理解护理事业经历的不易与获得的成就，成果展示、优秀护理人才的展示墙等部分激励学生能够通过自己的努力，为护理事业的发展贡献自己的力量。

课程思政特色举措（或知识点融入课程思政的教学实践举措）：

       一、教学设计 

       1. 结合社会实际进行教学 思想政治课程的教学目的，最为重要的一部分是促进学生对于目前自我、社会、世界的认识与思考，在此基础上选择正确的道路，进行与社会的融合，为促进社会的整体进步而进行努力。在课堂的教学中，存在着许多的理论知识，这些知识具有深刻的含义，但是对于新生阶段的大学生来说过于抽象，使得学生难以对于这些理论产生深刻的理解以及认知，因此需要将理论结合社会实际进行教学。 

       2. 尊重学生的学习主体地位 在新课标的理念中，对于学生的学习主体地位进行了重点的强调。在教学的过程中，教师作为学生学习的引导者以及帮助者，需要从学生的角度出发，对于教学的内容进行思考。在高校思想政治课堂的教学过程中，教师通常以自我作为理解教学内容的主体，并以此作为教学的具体根据。由于这一课程的内容随着时代的变化时刻在产生着改变，教师需要站在学生的角度进行充分的理解，重视学生的学习主体地位。

       3. 利用丰富的教学手段与模式 实际上，笔者在实际的教学研究过程中，对于高校的思想政治课程以及学生的状况进行研究，发现在教学的过程中，能够应用的教学方式十分的丰富，教师的教学手段也不应该拘泥于较为陈旧的信息化教学的手段，需要在新的教学媒体应用中进行研究。在大学阶段的学生，已经具备了一定的社会实践能力，因此课堂的开展需要进行范围的拓展，而不局限于教室中。

教学效果及学生评价反馈：

       1. 谆谆教诲，没齿难忘；年逾七旬，容光焕发；翻转课堂，生动有趣。成教授为我们带来了两节意义非凡的课堂，让我对护理事业有了进一步的了解的同时产生了深深的认同感，“干一行便要爱一行，要去做最好的自己”在无形之中，如同星星之火，点燃了我学习护理的热情。我们也应该像成教授看齐，认真学习，积极反思，奠定坚实的基础与理论，争取在不远的将来，用自己的成果，为国家，人民贡献自己的一份力量！ 

       2. 成老师的课有非常独特的风格，我真切地感受到成老师在课堂上以学生为中心的教学方式是多么正确，真正是一场师生之间心与心的双向奔赴，我虽然作为讲台下的学生，但老师与我之间的距离却近在咫尺，我真的格外享受与成老师共度的课堂时光，我也无比期待与成老师的课每一次心灵之间的碰撞。

       3. 通过成翼娟教授的两次课堂，我们收获颇丰。从南丁格尔精神与情怀到华西的文化与管理，我们不仅明白了南丁格尔精神与当代的密切联系，更明白了我们身上被赋予的重任。我们从南丁格尔身上汲取身为医者不懈的力量；我们从华西事迹中感叹无处不在的管理与创新。成翼娟教授身体力行，教会我们的不仅是终身学习，更是传承与创新精神。我们将要带着成翼娟教授的期盼与殷殷嘱托，在属于我们的道路上实现自我价值，更为护理事业贡献我们的青年力量！

       4. 回顾两次进入成教授的课堂，我有以下感受，成教授的一字一句都强调着国家优先，并真切的用行动为我们树立榜样。在这过程中，我不只学到了专业知识，更是感受到了成教授对我们的关心与支持。从第一次的“圆桌学习”，到第二次的小组合作，多样的模式锻炼了同学们多方面的能力。希望以后能有更多的机会和成教授交流。