课程名：精神病护理学

课程号：502079020

学分：2

学时：32

学系/教研室：精神心理护理学教研室

课程团队：陈娟、黄雪花、卓瑜 

课程负责人简介： 

       陈娟，女，四川大学华西医院副主任护师/副教授、护理学博士、心理治疗师（中级），四川大学华西医院六病区护士长、心理卫生中心护士长，中华护理学会精神卫生专业委员会青年委员、中国康复医学会康复心理学专业委员会青年委员、中国药物滥用防治协会行为成瘾分会委员、四川省心理卫生协会理事、四川省护理学会精神科护理专委会委员、四川省预防医学会促进未成年人心理健康分会常务委员。曾于2010年赴日本山梨中央病院和看护协会进修、2013年至泰国参加第四届国际精神卫生培训、2018年至新加坡参加专科护士培训。自2009年起承担护理本科教学及研究生教学工作，涉及课程6门，平均每学期承担讲课时数10学时，见习及带习时数60学时以上，2011年获得四川大学华西医院护理学院青年教师双语讲课比赛一等奖，2012年获得四川大学华西临床医学院/华西医院第九届中青年教师（双语）讲课比赛二等奖。主要从事精神/心理护理、护理管理等方面的研究，主持及主研四川省科技厅重点研发项目、四川省卫健委项目4余项，已在《Journal of Advanced Nursing》、《Bmc Psychiatry》、《四川大学学报（医学版）》、《中华护理杂志》等国内外学术刊物发表论文18余篇，出版学术专著9部，其中国家规划教材1部。

课程介绍及课程凸显的核心思政元素： 

       精神科护理学是建立在护理学基础上，对人群和精神障碍病人进行维护、促进、恢复精神健康的一门护理学。由于传统思维和刻板印象的影响，很多人对精神疾病有歧视，认为精神病是一个令人恐惧而又充满神秘色彩的名词，常使人联想起一个个满身泥污、行为古怪、时哭时笑、呆滞冷漠或暴躁凶残的人，阻碍了学生对精神障碍患者的正确认识。
       因此，精神科护理学的教学活动在高等学校课程思政建设指导纲要的指导下，不简单只是教导学生如何对精神障碍病人进行科学护理的理论和方法，在讲授及临床见习时着重强调如何维护精神障碍病人的权利与尊严，使其得到应有的尊重与合适的治疗培养和训练病人的生活自理能力，在精神障碍好转后能及时重返社会，帮助学生正确认识精神障碍病人，尊重、理解、关爱精神障碍病人，为病人回归社会作出贡献，帮助学生认识生命的价值与意义，塑造正确的世界观、人生观、价值观。

【案例一】

名称： 

       精神症状学及组织管理临床见习

育人目标： 

       引导学生以科学、理性的态度看待精神病症状，避免恐惧或夸大症状，培养学生实事求是、求真务实的态度。消除对精神病人的其实，尊重患者，不嘲笑患者，保护患者隐私。引导学生以科学、理性的态度看待精神病症状，避免恐惧或夸大症状，培养学生实事求是、求真务实的态度。

知识点： 

       常见的精神症状包括幻听和妄想等，了解这些症状有助于护理人员及时识别和处理患者的精神状态，提供更有针对性的护理和心理支持。精神疾病患者的管理模式通常包括开放式管理和封闭式管理两种方式。开放式管理允许患者有一定的自由活动空间，适用于病情较稳定的患者，有助于增强患者的自我管理能力。封闭式管理则限制患者的活动范围，适用于病情较重、有潜在危险的患者，保障患者和他人的安全。这两种管理方式根据患者的病情和需求进行灵活调整，以提供安全、有效的治疗和护理环境。

课程思政特色举措（或知识点融入课程思政的教学实践举措）： 

       通过对精神病症状的学习，使学生意识到心理健康的重要性，鼓励他们关注自身和他人的心理状态。在对精神障碍患者的精神检查实践中，体现人文精神、人性关爱、和谐社会、人的尊严、爱的价值。帮助学生理解精神疾病并非不可治愈，通过适当的干预和护理可以改善症状，让学生认识到自己在改善精神病患者生活质量、维护社会和谐中的重要角色，激发其社会责任感。

教学效果及学生评价反馈： 

      通过课前介绍精神症状的特点和可能出现的离奇情况，成功引发了学生的好奇心和讨论热情。学生普遍对精神病患者表现出既好奇又害怕的情感，这种反应促使他们深入思考如何应对精神症状带来的挑战。课堂上，教师引导学生讨论如何在面对患者时有效地安抚和沟通，帮助他们逐渐认识到精神病患者不仅仅是病症的承载者，更是需要关爱和尊重的人。在实际的问诊过程中，学生们通过案例讨论，更直观地感受到患者的内心世界，并在与患者的互动中逐步理解人性化护理的重要性。通过这样的互动式学习，学生不仅掌握了精神症状的知识，还在实践中提高了处理患者情绪和需求的能力，真正理解了心理护理的细腻与温情。整体来看，课堂反响积极，学生反馈对课堂内容更加深入、全面地理解，增强了他们未来从事精神科护理的信心和能力。 

【案例二】

名称： 

      焦虑症患者的护理

育人目标： 

      树立积极向上的人生态度及心理健康意识，培养爱心、同理心和耐心的职业态度，厚植人文关怀素养。强调精神病护理工作的重要性，增强学生的职业责任感和使命感。

课程思政特色举措（或知识点融入课程思政的教学实践举措）： 

      护理焦虑障碍、强迫症和应激相关障碍的患者需要综合运用专业技能和人文关怀，以缓解其心理痛苦，促进康复。通过理论讲述，视频引入，案例讨论，增强学生对最常见的一大类精神疾病（神经症）的理解，介绍应激相关障碍相关知识，讲述护理人员参与抗震救灾、抗疫故事等，让学生感悟到南丁格尔精神和人文关怀，增强了职业价值感和自豪感。

教学效果及学生评价反馈： 

       通过学习，学生们不仅系统掌握了神经症的基础知识，包括其分类、临床表现及病因，还在实践中锻炼了对患者的护理评估与护理能力，极大地提高了学生的学习兴趣与参与度。同时，强大的师资力量为学生们提供了宝贵的指导与帮助。然而，学生们也期待能增加更多的临床实践机会，以亲身体验护理工作，并希望课程能进一步强化心理辅导技能的培养，引入最新的研究成果，使他们能更好地满足神经症患者的心理需求，为未来的护理工作奠定坚实的基础。

【案例三】

名称： 

      精神分裂症患者的护理

育人目标： 

     （1）学生对精神分裂症患者有了更全面的认识，能够从全新的角度去看待患者及其所患疾病。更加明确了在精神疾病护理工作中恪守职业道德的必要性。
     （2）激发了学生的探索精神，对于某个专业来讲，存在的难点越多，需要探索的内容也就越多，精神科护理有广阔的探索天地容纳学生们的好奇心。

课程思政特色举措（或知识点融入课程思政的教学实践举措）： 

       开课了解同学们对精神分裂症患者的印象，或许他们行为古怪、时哭时笑、呆滞冷漠或暴躁凶残，甚至有人说他们会攻击路人，点出由于传统思维和刻板印象的影响，很多人对精神疾病患者有歧视，有恐惧，但也有想了解，想探索的人，引导学生思考。通过对该章节的讲解，使同学们对精神分裂症患者有更全面的认识，能够从全新的角度去看待患者及其所患疾病，更加明确了在精神疾病护理工作中恪守职业道德的必要性。并指出到目前为止，我们精神疾病的发病机制尚不明确，存在大量的研究难点，需要更多的探索，希望同学们能够把热情投身到我们精神科护理学上，为我们的精神卫生事业做出贡献。

教学效果及学生评价反馈： 

       学生反馈：增强了对精神疾病的理解，消除了之前对精神病人固有的刻板印象，也让我们更有信心从事精神科相关工作，为精神卫生的防治做出一点贡献。另外，课程帮助学生提高了解决实际问题的能力，增强了对精神科护理工作的认识和兴趣。同时，使他们更加重视患者的身心健康，学会了如何与患者有效沟通，提供了宝贵的护理经验。